L’educazione all'aperto ha radici profonde, benefici documentati, valenze nella crescita e nell'apprendimento. Da alcuni anni le sue potenzialità hanno incontrato un ulteriore e più diffuso riconoscimento e oggi appaiono una opportunità da sviluppare anche come risposta al bisogno di nuove soluzioni per la ripartenza dei servizi educativi e delle scuole.

Il contributo discute alcune questioni e condizioni per progettare e sperimentare occasioni di educazione e scuola fuori che possano rappresentare autentiche esperienze formative per tutti i soggetti coinvolti, bambini, ragazzi e adulti.

Sin dai tempi di Maria Montessori è noto che i bambini hanno bisogno di fare esperienze dirette, motorie e concrete. Oggi invece si verifica una contrazione dei giochi all’aria aperta, della partecipazione motoria, del coinvolgimento di altri bambini e ragazzi a favore di una virtualizzazione delle esperienze ludiche.
Ma i giochi di movimento e di gruppo sono un momento importante e irrinunciabile per strutturare la mente, le emozioni e la socialità.
Nel gioco all’aperto aumenta l’ossigenazione cerebrale e vengono prodotto sostanze, come i fattori di crescita del sistema nervoso, che sono alla base della plasticità cerebrale.

L’integrazione sensoriale possibile con l’immersione nella natura è necessaria allo sviluppo psicofisico e cognitivo dei bambini e non è riproducibile in nessun ambiente artificiale.
L’educazione in natura è inoltre capace di prevenire disturbi emotivi e sensoriali, è sicura, coinvolgente e ha effetti benefici anche in breve tempo.

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Questo intervento mostra come la Finlandia organizza e gestisce la didattica nella natura. Dalle tre regole che i bambini seguono agli esempi concreti di applicazione. Verranno anche mostrate alcune immagini di bambini che giocano in un bosco.

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Come è possibile insegnare fuori? L'intervento restituisce la prospettiva degli adulti coinvolti in diversi incontri di ricerca e formazione sul tema. Michela Schenetti lavora da anni per promuovere nei servizi per l’infanzia e nella scuola percorsi di educazione ambientale e alla sostenibilità con un’attenzione particolare al ruolo che riveste in questi l’adulto da un punto di vista educativo e didattico. Tra i suoi interessi di ricerca privilegiati anche l’educazione e la competenza emotiva delle professionalità educative e di cura.

I bambini che si recano a scuola attraversando a piedi delle zone verdi mostrano sensibilità e livelli di attenzione nei confronti dell'ambiente più alti rispetto a quelli che vengono accompagnati in macchina, secondo una ricerca condotta a Roma. Ecco perché è importante riconquistare gli spazi naturali e concedere ai ragazzi dei momenti di libera esperienza all’aria aperta. Anna Oliverio Ferraris mostra perché uscire dalle aule per passare del tempo nel mondo esterno, meglio ancora se naturale, stimola l'apprendimento e lo sviluppo psicologico dei ragazzi.

L'intervento presenta alcune esperienze di didattica scientifica e interdisciplinare all'aperto nella scuola secondaria.

Come spostare il centro dei vostri progetti educativi sul "fuori", per cogliere l'opportunità pedagogica che ci offre l'emergenza con gradualità e attenzione. A partire dall'esempio dei Nidi comunali di Cinisello Balsamo, servizi pubblici che hanno integrato l'uso degli spazi esterni nella quotidianità con i bambini, vedremo quali sono gli ingredienti principali per iniziare un percorso che ci porti con successo a pensare un'educazione centrata sull'interazione tra bambini e ambiente naturale.

Ogni giardino, con un’attenta progettazione, può essere uno spazio stimolante, vario, adatto all’esplorazione, capace di mettere in gioco le competenze dei bambini e può diventare un grande atelier all’aperto, dove i bambini e i ragazzi possono fare esperienza di sé e del mondo, incontrando i saperi che la scuola richiede. Ma occorrono adulti che sappiano sostenere questa attitudine con strumenti, materiali e strategie.

Oula ci porta a visitare la struttura in cui insegna, la piccola scuola elementare Lastusten, una delle otto primarie di Lempäälä, comune di 21 mila abitanti a 160 km da Helsinki. Vedremo come i bambini possono accedere liberamente a strumenti come coltelli, martelli e forbici nell'aula laboratorio. E come viene gestita la didattica all'aperto anche con temperature di -20°C e con la pioggia.

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Progetto in natura ispirato agli asili del bosco danesi per la fascia 3-6 anni

Racconto di un’esperienza sognata che ha preso forma, le sue molteplici sfaccettature educativo/pedagogiche e le trasformazioni durante gli anni grazie al lavoro di rete con la lungimirante amministrazione del comune di Veglio.

“Al bosco dei piccoli, i bambini sono quotidianamente immersi in un contesto naturale attivatore di processi cognitivi, che nessuna esperienza mediata dall'adulto o dalle nuove tecnologie, riesce ad innescare”.

Percorso nato su forte spinta delle famiglie pioniere del bosco dei piccoli, che insieme ai fondatori hanno sempre creduto nella validità dell’apprendimento diretto e non direttivo e nell'importanza della natura come aula e maestra.
Il bosco dei grandi è un luogo dove i bambini possono seguire il proprio talento e i propri ritmi all'interno di una comunità dove i talenti di ognuno ricoprono un ruolo fondamentale di apprendimento per tutti.
"Se insegno ciò che sono ed amo chiunque intorno a me apprende“.

Stare fuori in una postura educante richiede agli adulti un sincero lavoro su di sé. Ma se è vero che non ci si improvvisa e che lavorare fuori implica scardinare modi "tradizionali" di concepire la scuola ed essere educatori, è poi il bambino, fuori più che mai maestro, che sollecita l'educatore a porsi in ascolto e in ricerca.
Racconto dell’esperienza di una scuola dell’infanzia in contesto urbano.

Immaginare di rivoluzionare progettazioni pedagogiche consolidate nel tempo sembra tutt’altro che facile: appassionante ed entusiasmante sicuramente, ma altresì caratterizzato da perplessità e timori.
Ma soprattutto occorre acquisire consapevolezza che non basta aprire le porte e portare i bambini fuori per poter dire che di aver assolto al dovere di accogliere questo loro diritto.
Racconto dell’esperienza di rielaborazione pedagogica di una quotidianità al nido pensata all’aperto.

Mettersi in relazione con un giardino fa bene a tutti, la letteratura ce lo racconta. Ma costruire un orto a scuola è qualcosa di più, deve essere pensato, adeguato, a misura e l’attività dovrebbe essere proposta da persone con esperienza, sensibilità, empatia. Non si tratta “solo di coltivare” ma, di prendersi cura di uno spazio, di se stessi e degli altri, in modo particolare in un momento storico in cui ripartire dalla cura, può essere uno strumento per ricostruire le relazioni umane.

Un filo d'erba è banale, comune, anonimo, uno fra tanti; non suscita meraviglia, non lo si raccoglie per farne mazzi da portare all'amata, né per infilarlo tra le pagine di un libro a seccare; non è protagonista di balconi: è solo erba. Chi ha mai fatto un percorso didattico sull'erba del giardino? Chi semina erba in un vaso? Chi? Un bambino.
In questo intervento proveremo a ripartire da un filo d'erba, piccolo e insignificante come ci sentiamo un po' anche noi ora. Perché un pochino quei ciuffi d'erba verde ci assomigliano.